لماذا نتعلم؟

الاستيعاب اللغوي

الاستيعاب اللغوي

         يكون الاستيعاب اللغوي من أهم الموضوعات يتحدث عنه الطلبة المتخصصون في اللغة العربية، ليس في الجامعة الإسلامية العالمية بماليزيا فحسب بل في معظم الجامعات الحكومية. وهذا بسبب أن الطلبة المتخصصون فيها، معظمهم يواجهون الصعوبات والتحديات العديدة في تعلم هذه اللغة بوصفها لغة ثانية. فهذه الصعوبات والتحديات منها أنهم لا يستطيعون الاستماع إلى كلام المعلمين استماعا جيدا ولا يقدرون على أن يفهموا النصوص المقروءة وكذلك على تكوين الجمل المفيدة.

         فانطلاقا من هذا، قد أقام جمعية اللغة العربية بجامعة ملايا بالتعاون مع جمعية اللغة العربية بماليزيا مؤتمر اللغة العربية الثاني بين المعاهد الحكومية العليا. ما أحسن هذه الجمعية، إنها تهتم بأحوال الطلبة العربية. واشترك فيه ستُّ جامعاتٍ منها الجامعة الإسلامية العالمية بماليزيا والجامعة الوطنية بماليزيا وجامعة مارا التكنولوجية وجامعة العلوم الإسلامية الماليزية وجامعة بوترا الماليزية وأخيرا جامعة مالايا نفسها. ولكل جامعة، مَثَّلَها عشرة طلابٍ على الأكثر وثمانية طلاب على الأقل. هؤلاء الطلبة قد تناقشوا حول الموضوع إثراء المفردات لدى الطلبة الجامعية بالنظر إلى أن قلة المفردات هي من الأسباب الرئيسة التي تؤدي إلى هذه المشاكل. فتلك الجامعات قد اقترحت طرق حل هذه المشاكل وحبذا هؤلاء الطلبة.

         أول الجامعات التي تقدم في هذا المؤتمر هي الجامعة بوترا الماليزية وموضوعها قراءة الأخبار العربية كبديل لزيادة الثروة اللغوية العربية. قد قال المقدم بأن هذا النشاط سيساعد الطلبة العربية على ازدياد المفردات العربية لا سيما المفردات المعاصرة. هذا لأن الأخبار بطبع ورد فيها الأحداث الواقعة الحديثة، وفي هذا اليوم يوجد كثير من الكلمات والمصطلحات الجديدة مثل داعش وهو نحت للتركيب "الدولة الإسلامية لعراق وشام". أما من حيث التنفيذ، اقترح الممثلون من هذه الجامعة مسابقة قراءة الأخبار. ففي هذه المسابقة، على المشتركين أن يقرأوا بعض النصوص من الجرائد خلا التشكيل.

         ثانيا التقديم من جامعة العلوم الإسلامية الماليزية. ولكن من الأسف كانت المقدمة لا تقدم بجيد ومن الصعوبة أن أفهم جميع كلامها وما أرادت أن تلقي في هذا المؤتمر. اقترحت هذه الجامعة على أن تقام المدونة اللغوية، وفي هذه المدونة توجد المواد اللغوية كمثل مواد القراءة ووسائل البصرية والسمعية. وبعد ذلك، الفيديوهات أيضا متوفرة فيها مثلا مقطع فيديو الكلام الجماعي. فهذه الاقتراحةَ أُحِبُّهُ، إذ استطاع الطلبة أن يتعلموا المفردات الجديدة الموجودة في هذه المدونة. وكذلك هم يستطيعون أن يستخدموها بسهولة لأن المدونة مشاركة للجميع حتى الجامعات الأخرى.

         بعد ذلك جاء الممثل من الجامعة الوطنية الماليزية مقترحا بموضوعٍ وهو طرق إثراء المفردات العربية لدى الطلبة الجامعية باستخدام الأغاني. هذا النوع من الطرق أعتقده مناسبا للطلبة نظرا إلى أن الجيل في أيامنا هذا يحب الترفيه والتسلية. فالأغاني ممتعة ومريحة للطلبة ويبتعدون عن الملل والسأم. وأفاد لنا المقدم بعض أمثلة الأغاني منها الغنية "كن أنت" وهذه الغنية مشهورة جدا في ماليزيا حتى يسمعها معظم شعب ماليزيا من الملايويين والصين والهنود. هذا ما قاله المقدم. استماعا إلى الأغاني العربية، نستطيع أن نحصلوا على المفردات الجديدة التي لم نسمعها سابقا. وبعد ذلك نحاول أن نستخدم في الجمل الجديدة ثم نحفظ هذه المفردات. فهذا سيساعدنا على ترقية المفردات الحديثة.

         جامعة مارا التكنولوجية موضوعا آخر قَدَّمَهُ مُمَثِّلُهَا وهو فعالية طريقة المناظرة في اكتساب المفردات لدى الطلبة. في هذا التقديم لم يبين لنا المقدم كيفية نتفيذ المناظرة من عندهم بل هو فقط شرح لنا فعالية هذه المناظرة وأتى بالأدلة من الدراسات السابقة. الجامعة الخامسة هي الجامعة الإسلامية العالمية بماليزيا وهي اقترحت موضوعا تأثير الأنشطة اللغوية في إثراء المفردات اللغوية لدى الطلبة. قسم المقدم محتويات ورقة عمل هذه الجامعة إلى ثلاثة أقسام رئيسة وهي الأنشطة داخل الفصل وداخله والبرنامج المخطط المستقبلي. الأنشطة داخل الفصل يوجد تحتها برنامجان وهما المحفظة الإلكترونية والبرامج التطبيقية. وأما الأنشطة خارج الفصل يندرج منها المناظرة ومهرجان اللغة العربية والإذاعة. وأخيرا البرنامج المخطط المستقبلي وهو المستشار التوجيهي الذي ستتم أقامته في شهر سبتمبر. والجامعة الإسلامية العالمية بماليزيا قد حصلت على أفضل ورقة عمل في هذا المؤتمر بالدرجة أكثر من تسعين درجةً.

         وآخر الجامعات هي جامعة مالايا التي اقترحت موضوعا سيطرة المفردات من خلال الروايات والقصص القصيرة. إذا وجد الطالب الكلمات الجديدة لا يفهمها فليكتبها مع معانيها في المذكرة مثلا. ثم يحاول أن يستخدمها في الجمل المفيدة. فبهذا يستطيع الطالب أن يجد ويحفظ المفردات الكثيرة بسهولة. وكذلك يستطيع أن يتعلم الأساليب الجديدة المستخدمة في تلك الروايات والقصص القصيرة. بعد ذلك اقترحت إحدى المشتركين للمقدم وللجميع أن نشاهد الأفلام والفيديوهات العربية وهي أكثر تمتعا. وأنا شخصيا أوافق على هذا. عندي خبرة أشاهد الفيديو المدبلج من اللغة الإنجليزية إلى العربية. أنا لا أحب الأفلام العربية ولكن أحب أحد الفيديوهات الإنجليزية وهي عالم غامبول المدهش. ووجدتها مدبلجة إلى اللغة العربية فشاهدتها والحمد لله كان الكلام أوضح ومن السهولة أن أفهم وأتمتع بها وكذلك قد حصلت على المفردات الجديدة. وهؤلاء الطلبةَ حَمِدَهُم نائب رئيس جمعية اللغة العربية بماليزيا على جهدهم في هذه الأعمال.

         والنقاش حول الثروة اللغوية لدى الطلبة المتخصصين في اللغة العربية لم يتوقف هنا. قد نشر نائب رئيس سكراترية اللغة العربية وآدابها، محمد سيف الأنوار في حساب الفيسبوك وهو سأل الجميع، بين المفردات ويسطرة النحو والصرف، أيهما سبب رئيس لضعف استيعاب الطلبة نحو اللغة العربية. وكذلك سأل سيف الأنوار كيف نحل هذه المشكلة. شرف الرجل سيف الأنوار، على جهوده في معرفة أسباب ضعف استيعاب الطلبة وكذلك معرفة ظرق حلها. ثم علق كثير من أصدقائه في نشره. إدهام اقتبس ما قاله الأستاذ يسير، وهو أن نشترك في المناظرة نكون ماهرين في كليهما. ثم رد سجدان على تعليق إدهام، ليس كلنا نحب المناظرة لوجود بعض الأسباب. وأجاب سجدان بأن المفردات أهم من القواعد العربية من حيث الكلام ولكن القواعد النحوية والصرفية أيضا مهمة للدلالة على مدى سيطرة الطلبة اللغة العربية.

         وأضافت أديبة فرحانة بأن قلة المفردات تسبب الصعوبة للكلام. واقرتحت على حفظ الأشعار العربية وممارستها مثلا شعر المتنبي لكونه سهلا للفهم، ونحصل على كثرة المفردات منه. ولكنها لم تحاول هذا الاقتراح فلذلك ليست متأكدة بفعاليته. ثم قالت مرضية شكري إن المفردات والقوعد العربية كلاهما مهمان للطلبة العربية ولا نستطيع أن نستوعب إلا بسيطرة كليهما. وكذلك اقترحت على قراءة الكتب القديمة مثل كتب لأمرو خالد. علينا ألا ننسى كتابة المفردات والأساليب الجديدة. وأخيرا، علينا أن نجهر صوتنا أثناء القراءة.

         هذا هو بعض الأشياء أستطيع أن أشاركه في هذه المقالة من خلال مشاركتي هذا المؤتمر. وما أنا ماهرا باللغة العربية إلا مشارك العلم مع الطلبة الآخرين. وأرجو أن يستفيد القراء من مقالتي هذه إن شاء الله.

قصتي مع أهل القرية

قصّتي في القرية

          مرّ الزمان مع القرية القديـمة الأحدية بلا التطور. اسـمها كمفوغ امبون. منذ صغاري، ليس فيه كثير من التغيير إلّا زيادة أو نقصان عدد السكان خلال الزواج والـموت. إنْ لَـمْ أَكُن مـخطئا ست أزواج كانت احتفلت ودعتني حفلات الزفاف وغيرها فأنا كنتُ في الـجامعة أو في شغل آخر. وأمّا دعوة مـجالس تـحليل الأرواح، نادت جـماعة الناسس أنا وأبـي حضورها في قريتي تقريبا خـمس وثلاثين دعوة فحسب. وقريتي تقع بعيد عن الـمدينة، واختناق الـمرور لا أجدها إلا قليلا. جوّها نقية وصفية الـخلص بلا الضباب. نعمت الـحياة الاستنشاق بلا التلوّث. قريتي، الـحمد لله، أمان وسلامة من كوارث العالـم التي تـحدث في الـمناطق أو الولايات الأخرى مثل الفيضان، أو العاصفة، أو انزلاق الأرض، أو الزلزال.

          العمل في قريتي ليس مثل في الـمدينة. زحـمة بالـمصانع والشركات والأبراج والـمـحلات التجارية. بل إنّـهم عملوا في حقل الـمطاط وفي النهر صياد السمك وفي البستان أو خلف البيت زرع الـفواكه والنبات وفي البقالة بيع اللوازم العيش. كما العادة، في الصباح يظهر شعاع الشمس ضوئه وبدا العمّال يعملون في حقل الـمطاط. وبعضهم يصطاد الأسـماك. ولكن، إذا كان السحاب مغيم وكاد الـمطر هيطل عزيرا، الرجوع سبق العمال الديار قبل نزوله. وفي قديـم الزمان، بعضض أراضي واسعة من أفراد القرية زرعتْ وحصدتْ أشجار الفواكه الـخصبة. وحتّى اليوم ما دامت مثـمرة ومتكاثرة عندما جاء موسم الفواكه. تبادل أو تشارك العطاء من عادة أهل قريتنا حينما حان الـموسم ذلك. لا تباع الفاكهة إلّا بدْلـها بفاكهة أخرى. فاكهة متنوّعة ومتناثرة. لا أجدها إلّا هذا البستان إلّا في بيت صديق أبـي إلّا أمام منزل إمام القرية إلّا خلف دار يوسف. وعددًا كثيرًا أظنّ أعطانـي أهل القرية في تلك الفترة.

هاا.. في قريتي، طرف الشارع قرب الـمسجد كمفوغ أخر، هناك نـهر صغير. ماءه عذب وطهور. قد سبق لي أصيد الأسـماك مع عـمّاتـي في هذا النهر خـمس مرات، فحصلتُ على أربعة أسـماك. وأنا كذلك تسنّى لي أن أسبح مع زميلي يوسف في العطل الدراسية. وفي ثلث السبع من أيام الإجازة، قضيتُ أوقاتـي مع عائلتي في مساعدة عمل الـمنزلي.. وحبّذا يوسف الذي تـمكّن في كل عمل الـمنزلي وهو ابن في أسرته. هو مطبوخ ومصلح أثاث البيت ووسائل النقل ومزرعع وأيضا مسبح ومرسم. وفي رمضان، هو يسعد أن يعاون أهل الـمسجد في استعداد الإفطار للصائمين. وفي الأنشطة الاجتـماعية في القرية، هو مطاوع نفسه في إقامة هذا العمل مع الكهول والكبار. ما أربـحت أسرته تـملكه.

          وبـجانب ذلك، مصلى في قريتـي نشيط، يقوم بـحلقات القرآنية ومـجالس التعليم من أساتذة ومعلّمي الـمدرسة العربية الدينية. ورابع السابع من الأسبوع، عندنا الـمجالس التعاليم في تـحسين قراءة القرآن، والفقه والـحديث، والسيرة.. والكتاب الـمستخدم لتدريس مشهور لدينا مثل: في الآداب: تعليم الـمتعلّم، وغيره وفي التصوّف مثل: بداية الـهداية، تنبيهه الغافلين، سفينة النـجا، وفي الفقه: فقه الـمنهجي، وغيره، وفي التـجويد: أساس التـجويد، وغيره. وجـماعة مـجالس التعليم لا تكون مـملة بـالشروح والتعاليم منهم. في كل عيد، إمّا عيد الفطر أو عيد الأضحى، حضر في الـمصلى ما يقارب من سبعين مسلما أداء صلاة العيدين والاستماع إلى الـخطبتين بعدهـما. وحوار بين أهل قريتي مؤخرا، إن شاء الله في القادم،، هذا  الـمصلّى سيُقام بصلاة الـجمعة.

          وأنا قبل هذا، درسْتُ في الـمدرسة الثانوية الدينية جنور، تقع حوالي ١٢ كيلومتـرا من قريتي. وكنتُ سكنْتُ في داخل الـمدرسة مع زملائي. ومدرستي قد تُبْنى لإنشاء التعليم الدينية الإسلامية العربية في تلك الـمنطقة. فلا أجد الـمدرسة العربية قريبة من قريتي إلّا ٣٠ كيلومتـرا بعدها. فلذلك، بقيتُ فيها وحتّى الصف الثالث من الثانوي ثـمّ انتقلتُ إلى الـمدرسة الأخرى. والـمعلّمين والـمعلّمات اللغوية العربية هنا، معظمهم متخرجّين ومتخرّجات من الأزهار والأردن والـمغرب. الـمدرّسون والـمدرسات إن درّسني مادة اللغوية فأتقنها. ولا أقول أنّ مادة غير اللغوية غير مهمّة، ولكنّ بسبب رغبتي فيها. وما الـمادة أحبّها سوى النحو ولا حبّذا طالب به. وأتـمكّن بـها حتّى أصبحْتُ مرجعًا لطلاب الكبارر في ذلك العهد. والآن، عندما رجعْتُ إلى قريتي، فأنا أشارك الكلمات العربية مع أهل القرية حتّى يـمكن أن يفهم ما قرأ فيي القرآن.

          قريتي دائما تشترك في مسابقة أربع كي (4K) النظافة، والزينة، والصحيّة، والسلامة بين منطقة جنور، بـهانج كل عام. وإن لـم خانتْ ذاكرتـي أنّـها فارتْ فيها بالـمركز الأوّل في السنة ٢٠١٢. فهذا الدليل أنّ أهل قريتي يتعاون ويساعد بعضا بعض في تكوين البيئة الـجميلة والزينة والـنظيفة والسلامة. وحسبتُ هذه القرية أيضا لا سبقتْ لـها في استقبال الطلبةة الـجامعية في برنامج ابن التبنـي (program anak angkat). لعلّتْ وكالة من الـمنطقة أن سُنِحَتْ لقريتنا فرصة في اشتـراك هذا البرنامج الـمفيد. وبعض أهل قريتنا الذي قد حضره الصحافي من قناة التلفاز وجرى بينه عن نـجاحه في صناعة آلات الصياد. وهو لازم معنا في إصلاح آلات الصياد إِنْ طُلِبَ منه ذلك.

          فلا أؤد أن أطيل قصتّي بالكلمات الـمزخرفة والـرائعة والـمجذبة. وأكتفي بـحكايتي الـموجزة وأرفق الطيب والـخير للذي يقرأ قصتي العادية. والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته.

ابحثوا عن الخطأ

الصبر عند المصيبة

في العطلة نصف السمستر الماضية، الدراجة النارية ركبتها لعودة إلى بيتي في كوانتن بهانج.ركبتها لأنها تقطع المسافة الطويلة .إذا ركبت الأتوبس ،عليّ أن أذهب إلى محطة الحافلات التي تقع في قلب المدينة والمسافة من هذه الجامعة ساعة واحدة بالقطار.إضافة إلى ذلك، ركوب الدراجة النارية أسرع وأرخص من الحافلات.أحتاج خمسة عشر رينجيتا فقط لتعبئة البترول.لذلك عودة إلى بيتي في كوانتن أحسن بالدراجة النارية.

          قبل الانطلاق إلى بيتي، سأفحص الإطارات ونفط الأسود هل هما في الحالة الجيدة أو لا.عادة سأخبر صديقي اسمه عظيم للنظر إلى الدراجة النارية.ما أحسن صديقي عظيم.وهذه الدراجة النارية يركبها ويفحصها .بعد يفحصها، الدراجة النارية تكون  أحسن والصوت التي تخرج من العادم أعلى .فقط يأخذ ثلاثون دقيقة فقط ليفعل هكذا.نعم الصديق ينصر صديقه.

          في الساعة التاسعة صباحا ، انطلق إلى بيتي .نظمت وأخذت اللباس ودخلته في الحقيبة.ومن خلال الشارع إلى كوانتن استطيع أن أنظر إلى المناظر الجميلة .ما أعظم الجبل وما أجمل النهر.كان الجبل والنهر مملوئة من خلال الشارع إلى كوانتن.فجأة، أذكر أنني حملت كل البضائع إلا حاسوب محمول. فكيف أريد أن أفعل الواجبات.كان العطلة أسبوعا واحدا والواجبات المنزلية كثيرة .من حسن الحظ أخي الصغير يملك الحاسوب المحمول.وبئس المريض النسيان.

          بعد ثلاثة ساعات، وصلت إلى بيتي يعني في الساعة اثنة عشرة نهارا.قد لاحظت أن أخي الصغير فقط موجود في البيب .سألت أخي عز الدين ، أين الأخرين؟فأجاب أن الأخرين مشغول بأمرهم إلا هو، لذلك هو فقط في البيت.الأب لمّ يرجع من العمل ،أما الأم تذهبين إلى المستشفى مع أخي فردوس.كان فردوس هذا قد أصيب بحادثة المرور بعد ثلاثة أسبوع وثلاثة يوم .قد قطع بعض قلبه والتخلص من جسمه الطحال.

      

    فجأة سمعت صوت السيارة، ولاحظت أن الأم رجعت.إتجهت وذهبت ونصرت أخي ليدخل إلى الغرفة ماشيا.قالت أمي أن الفردوس يستطيع أن يأكل كل المأكولات إلا الأطعمة الدسمة.ما أسوأ حاله.الآن نعم الأطعمة الممغذي.إذا يأكل الأطعمة الدسمة سوف يدخل ويخرج مباشرة تلك المأكولات.وغير ذلك يسهل له للمريض لأن الطحال المحذوفة.كان الطحال مهما جدا للنظام دفاع الجسم ضد الجراثيم الضارة مثل البكتيريا والفطريات والفيروسات.ما أجمل هذا الجسم الذي خلقه الله.

          في البيت، وجدت الأريكة والخزانة الجديدة.وهذان نظمتهما الأم تنظيما جميلا.ما أجمل بيتي الآن.بعد ذلك، الغرفة دخلتها وأغتسل كي يذهب العتاب.فنعم الأموال الصحة، هذا ما حصلت على المصيبة التي واجه أخي.كان الأب يترك عمله ثلاثة أسبوع لحفظ أخي والنقود قد ذهب كالماء اليجري .يبحث ويستخدم النقود فقط لصحة أخي فردوس.

          الأب يخبرني بأننا الغد سنذهب إلى نكري سمبيلن لزيارة أخي اسمه فتري لانتهاء تدريب الشرطة.سنذهب في الساعة الثالثة صباحا لأن الأب مشغول اليوم.في الغد ، نستيقظ من النوم في الساعة الثانية صباحا لاغتسال والأكل والتنظيم البضائع.ثم عندما ندخل ونجلس في داخل السيارة، ما فيها الطاقة للمشي.فسألت الأب هل يفحصها ؟فأجاب الأب بأنه يفعل هكذا إلا محاولة للمشي.فحزنت الأم عن هذه المصيبة الثانية.كانت هذه السيارة الكبيرة غبر مستخدمة في مدة طويلة لسبب المصيبة الأولى يعنى حادثة المرور .

          فعندنا خيار واحد فقط، السيارة الصغيرة نركبها. ولكن هذه السيارة لا تناسب عن عائلتي.فركبت الدراجة النارية مع أخي اسمه شهمين للذهاب إلى نكري سمبيلن في الليل. فبئس اليوم للركوب الدراجة النارية في الليل.لم أستطيع أن أنظر إلى الشارع جيدا في الليل،لذلك أتابع سيارة أبي في الخلف.